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Die beliebte Reihe Philosophische Einstiege wird um einen Meilenstein erweitert: Obwohl er es selbst nie behauptet hat, war der Schotte David Hume bei seinen Zeitgenoss:innen durch seine subtile, aber zugleich tiefschürfende Kritik an der christlichen Religionslehre als Atheist verschrien.
Er selbst betonte in seinen Schriften – ohne die Vernunft zu missachten – die sinnliche Wahrnehmung, Erfahrungswerte und Gefühle als Maßstäbe unseres moralischen Handelns. Eine Position, die der späteren Common-Sense-Philosophie konträr entgegenstand. Er etablierte sich damit als wichtiger Vertreter der Aufklärung im 18. Jahrhundert, der mit Jean-Jacques Rousseau und Adam Smith verkehrte, und dessen Philosophie bis heute diskutiert wird. Dieser Comic stellt anschaulich, geistreich, aber trotzdem detailliert die Biographie und die Thesen Humes dar und geht der Frage nach, wie er es schaffte, einst sogar Immanuel Kant aus seinem „dogmatischen Schlummer“ zu wecken. Selbst ohne Vorwissen gelingt damit eine Einführung in die Gedankenwelt von einem der bedeutendsten Philosophen.
Die Idee der Energie in der französischen Spätaufklärung (1770-1820). Aus dem Französischen von Heinz Thoma
Author: Michel Delon
Translator: Heinz Thoma
Die erstmalige Übersetzung eines Standardwerks zur Geschichte der Idee der Energie im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert.
Diese Ideengeschichte löst eingeführte Sichtweisen auf das Zeitalter der Aufklärung auf. Sie konstatiert am Beispiel der Energie einen Bruch mit der Kultur des Klassizismus, zieht neue Verbindungslinien zur Romantik, löst tradierte Gegensätze von Idealismus und Materialismus, Tugend und Libertinage, Empfindsamkeit und Grausamkeit auf und erlaubt einen neuen Blick auf die Epoche der Terreur.
Literatur und Repräsentation in der politischen Moderne
Author: Sabine Müller
Die demokratische Stimmabgabe – handelt es sich hierbei um eine irrelevante Metapher? Oder sollte man sie beim Wort nehmen, um nach der Beziehung zwischen der Stimmabgabe in Repräsentativdemokratien und den „stummen Stimmen“ der modernen Literatur zu fragen?
Das Buch antwortet hierauf mit einem transdisziplinär erweiterten, post-poststrukturalistischen Repräsentationskonzept, das Erkenntnisse der Sozial-, Rechts- und Geschichtswissenschaften mit aktuellen Literatur- und Kulturtheorien verbindet. Diese Grundlage eröffnet neue, bei den Umbruchsjahrzehnten um 1800 ansetzende Perspektiven auf die Relation zwischen ästhetischer und politischer Repräsentation (Darstellung/ Stellvertretung) und auf zentrale Etappen in der Geschichte der politischen Ästhetik von Kollektivität. Materialien der Verwaltungs-, Bildungs-, Theater-, Popularkultur- und Literaturgeschichte heranziehend, nimmt die Studie chorisch katechisierende Schulkinder, idiosynkratische Theatergänger und lärmempfindliche Kinobetreiber ebenso in den Blick wie literarische Positionen von Friedrich Schiller bis zu Elias Canetti, Anton Kuh, Felix Salten und Franz Kafka.
Collaborative engagement between activist academics from Israel and Northern Ireland highlighted the challenges and potential of working through education to promote shared learning and shared life in divided societies. Following these initial explorations, this book brought together educationalists from Europe, the United States and South Africa to widen the range of experience and insights, and broaden the base of the conversation. The result is this book on the role of shared education, not only in deeply divided societies, but also in places where minorities face discrimination, where migrants face prejudice and barriers, or where society fails to deal positively with cultural diversity. Together, the contributors challenged themselves to develop theoretical and practical paradigms, based on practical knowledge and experience, to promote activist pedagogies. Their shared purpose was to work for more humane, just and democratic societies, in which education offers genuine hope for sustained transformational change.

The four main themes around which the book is organized are: educating for democratic-multicultural citizenship, models of shared learning, nurturing intercultural competencies, and reconciling dialogue in the face of conflicting narratives. The book draws on a wide range of international perspectives and insights to identify practical strategies for change in local contexts.
Author: Peter McLaren
This collection of essays incorporates some of the most important and longstanding foundational texts in education developed by the leading educational neo-Gramscian social theorist Peter McLaren. The volume provides a much necessary framework for understanding more precisely not only the historical and philosophical foundations for McLaren’s ideas, but even more importantly, it unpacks a clear understanding of the dynamics of ideological production framing the epistemicidal nature of capitalist schools.

The chapters provide state of the art approaches grounded in both Marxist social theory and ‘post-critical’ sensibilities. They show the unique opportunities provided by critical theoretical approaches towards revolutionary pedagogies which are crucial to address the current challenges one is facing locally, nationally, and internationally.

" Critical Theory: Rituals, Pedagogy and Resistance speaks to the current challenges we face as humanity, not only situating them historically, but also securitizing the role that our educational institutions, curriculum matrixes and teacher education programs have played in such social havoc. It provides crucial insights, not only to help a better understanding of the accomplishments produced by the critical educational and curriculum river in the struggle against the educational and curriculum epistemicide, but also to help explore alternative ways responsive to the world’s endless epistemological difference and diversity. While the future of our field needs to go beyond Peter McLaren’s intellectual thesaurus, it cannot certainly avoid going through him. The itinerant curriculum theory – and the ICTheorists – are conscious about that." – João M. Paraskeva, Professor of Educational Leadership and Policy Studies, University of Strathclyde
Author: Sharada Gade
This book is about the reflective journey of Sharada Gade, a teacher-practitioner who turned into a researcher-practitioner. The book holds many lessons for others, as the author tells about her collaboration with teachers and her experience in coauthoring research reports with them. She also discusses how to teach and implement instructional interventions. This practical knowledge is supported by perspectives from cultural historical activity theory (CHAT). This offers conceptual clarity to the book's lessons by drawing from across continents, institutions and academic fields. The culmination of these efforts makes for fascinating reading, one that sheds much needed theoretical-practical light for practitioners to take transformative action in their own classrooms.