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The Dewey scholarship ( Shook 2000; Good 2006a; Garrison 2006; Johnston 2014; Pearce 2014 ) has recently shown that Dewey has elaborated his pragmatism when he was still a Hegelian and that many peculiarities of his own philosophy belong to what he later termed the “permanent [Hegelian] deposit

In: Contemporary Pragmatism

This essay proposes a synoptic way of understanding the various dynamic “fields” that are ordered constituents of John Dewey’s emergent naturalism . For Dewey, experience is always situated within and interactive with a greater context. With this basic idea in mind, I offer an exposition of

In: Contemporary Pragmatism

1 Prologue: Dewey’s Letters on China, 1919–1921: The May 4 th Student Movement 2019 marks one hundred years of John Dewey in China. It is ironic that Dewey spent several months in Japan in 1919, before traveling to China at the invitation of Cai Yuanpei and others scholars on behalf of

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In: Beijing International Review of Education
Author: Nakia S. Pope

1 Introduction In 2010, David Waddington published a paper in Studies in Philosophy of Education entitled “Troublesome Sentiments: The Origins of Dewey’s Antipathy to Children’s Imaginative Activities.” In this article, Waddington embarks on a genealogical account of Dewey’s “apparent

In: Contemporary Pragmatism
Argumentationskontexte, Traditionslinien
Deweys Pädagogik und Philosophie erleben gegenwärtig eine Renaissance und dies nicht allein trotz, sondern auch wegen der anhaltenden Kontroversen um ihre Deutung. Die einen sehen in Dewey einen Reformpädagogen, für den das Lernen immer auch eine ästhetische, in sich selbst erfüllende Erfahrung darstellt. Die anderen sehen in ihm eher einen kritischen Rationalisten, der die an den Naturwissenschaften ori-entierte experimentelle Methode des Problemlösens zum Modell jeglichen Lernens erhebt. Beide Lesarten stellen jedoch keinen Gegensatz dar. Deweys von Darwins Evolutionsbiologie und Hegels Organizismus gleichermaßen inspirierte naturalistische Pädagogik kann vielmehr als ein integratives Theorieprojekt verstanden werden, das traditionelle Gegensätze der Bil-dungs- und Erziehungsphilosophie überwinden sollte.